【摘要】由于各级英语考试都要测试考生的听力水平,听力教学越来越受到英语教师的普遍关注,然而在实际教学中,很多的听力课都成了听力测试课,课堂成了三步曲:听录音——答问题——对答案。学生是在答题的压力下上听力课,长此以往他们将对听力课失去兴趣,甚至产生紧张、厌烦、恐惧的心理,从而未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文以克拉申(Stephen D.Krashen)的输人假设(Input Hypothesis)和情感过滤假设(Affective Filter Hypothesis)为理论依据,主要探讨了该理论对高职英语听力教学的启示及思考。

【年份】2020

【页码】192+182

【期号】第17期

【作者单位】江西工业工程职业技术学院　　江西萍乡

【全文阅读】获取全文

3 0

克拉申的输入假设和情感过滤假设——对高职英语听力教学的思考

相关文章