让化学课堂活跃起来
作者：
甘贵兰
来源：
暂无
日期：
暂无
文献类型：
期刊
关键词：
学习热情
自主学习
传统教学模式
学习主动性
化学教学改革
课堂效率
学生参与
学习方式
描述：
人们对传统的教学有一个调侃的说法,“上课赶鸭子,课上填鸭子,课后烤（考）鸭子,最后变成板鸭子”,化学教学的状况也是如此.学生对化学的学习存在“三低”现象：热情低、参与低、效率低.如何提高学生学习热情、调动学生参与的兴趣、提高课堂效率,一直是中学化学教学改革的重大课题.“三案一体化”导学案集导案、学案、测案三案于一体,并因而得名,以改变学生学习方式为切入点,把教学的立足点由教师教转向学生学,学生在学案的引领下进行自主探究、合作探究,最大限度地开放了课堂,减轻学生负担,有力地调动学生学习的主动性和积极性,提高课堂效率,针对性强的测案又可以进一步深化学生对知识的理解和应用,从而达到全面提升学生的素质目的.所要解决的重点问题是让学生明确“学什么”“怎样学”和“学到什么程度”,即如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识、习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐,它按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合.它充分体现了新课程教师主导、学生主体这一“双主”理念,彻底颠覆了传统教学模式下教师与学生之间单向的不平等的“授受”关系,而使教师和学生成为平等互动的一起学习的伙伴.
巧提问,提高课堂效率
作者：
龚辉
来源：
暂无
日期：
暂无
文献类型：
期刊
关键词：
英语老师
英语课堂教学
学习功能
好奇心理
课堂提问
课堂效率
教学方法
学生思维
描述：
课堂提问是小学英语课堂教学中不可或缺的环节，是英语老师们课堂教学中最常用的一种教学方法， 是启迪学生思维、激发学生学习功能、控制教学过程、进行课堂反馈的一种重要手段。有效的课堂提问不仅能够获取教与学的反馈信息，激发学生积极主动思维，而且能够培养学生的基本学习功能。 好奇是每个孩子的天性，面对问题，每个孩子都会怀有一种好奇心理。据相关研究表明，学生对教师的提问感兴趣与否与问题本身的难易没有很大关系，而主要是与教师的提问策略有着密切的联系。因此，在教学实践中，掌握提问技巧、恰到好处的提问是课堂教学成功的重要因素，我们必须不断地、科学地、艺术地对待“提问”，把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。结合小学英语课堂教学，本文从以下几个方面对提问策略进行初步探讨。 一、明确课堂提问的目的 提问的目的在于要调动学生的积极性，引导学生积极思考问题，提高学生理解的能力。 1、启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。下面是我在新标准（第七册）Module4 Unit1Happy Thanksgiving!课堂教学片段： T：First, Let’s sing a song. “We wish you a happy Christmas.” T:Do you like Christmas? S1: Yes,I do. T:: What do you do on Christmas? S2: We sing Christmas songs. T:What else? S3:Er…er… T:Do you give presents to your friends? S4:Yes, of course. 在此次提问中，我从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有启发性的问题，启发学生去积极思考问题，因此学生们能够争先恐后地发言。
