如何借助预习学案提高课堂效率
作者：
黄锋
来源：
暂无
日期：
暂无
文献类型：
期刊
关键词：
策略
预习学案
课堂效率
描述：
随着新课标的实施,提高课堂效率逐渐成为教师关注的焦点。在此背景下,如何借助预习学案提高课堂效率是摆在教师面前的一大命题。本文从预习学案能有效引导学生课前自主思考、促进课堂师生互动两方面阐述预习学案对提高课堂效率所具有的重要作用;接着从设置科学有效的预习学案、落实预习学案和形成课堂教学良性循环等三个角度具体论述借助预习学案提高课堂效率的策略。
小学美术课堂教学中的分层教学模式设计
作者：
吴金婵
来源：
暂无
日期：
暂无
文献类型：
期刊
关键词：
小学美术
分层教学
课堂效率
教学模式
描述：
新课改的教学理念坚持以人为核心,强调学生在课堂教学中的主体地位,尊重学生的个性化发展,注重学生的综合能力提升。在新课改的前提下,小学美术课堂教学也应当进行合理的优化和改进,以激发学生学习兴趣,培养科学学习方法,重视素质教育为重点。主要论述了分层教学设计的优势以及其在小学美术课堂上的具体设计模式,以其能有效提高小学美术课堂的教学效率,发挥小学美术教育的作用。
如何构建高中数学高效课堂
作者：
贾莉
来源：
暂无
日期：
暂无
文献类型：
期刊
关键词：
减负提质
问题情境
课堂效率
创新
描述：
如何提高课堂的教学质量、构建数学高效课堂，是师生普遍关心的课题，也是全社会关注的话题。本文结合笔者的课堂教学实践，谈谈如何在传统课堂教学中求创新，在创新中求发展，辨证地、科学性、理性地构建数学高效课堂。
让化学课堂活跃起来
作者：
甘贵兰
来源：
暂无
日期：
暂无
文献类型：
期刊
关键词：
学习热情
自主学习
传统教学模式
学习主动性
化学教学改革
课堂效率
学生参与
学习方式
描述：
人们对传统的教学有一个调侃的说法,“上课赶鸭子,课上填鸭子,课后烤（考）鸭子,最后变成板鸭子”,化学教学的状况也是如此.学生对化学的学习存在“三低”现象：热情低、参与低、效率低.如何提高学生学习热情、调动学生参与的兴趣、提高课堂效率,一直是中学化学教学改革的重大课题.“三案一体化”导学案集导案、学案、测案三案于一体,并因而得名,以改变学生学习方式为切入点,把教学的立足点由教师教转向学生学,学生在学案的引领下进行自主探究、合作探究,最大限度地开放了课堂,减轻学生负担,有力地调动学生学习的主动性和积极性,提高课堂效率,针对性强的测案又可以进一步深化学生对知识的理解和应用,从而达到全面提升学生的素质目的.所要解决的重点问题是让学生明确“学什么”“怎样学”和“学到什么程度”,即如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识、习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐,它按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合.它充分体现了新课程教师主导、学生主体这一“双主”理念,彻底颠覆了传统教学模式下教师与学生之间单向的不平等的“授受”关系,而使教师和学生成为平等互动的一起学习的伙伴.
巧提问,提高课堂效率
作者：
龚辉
来源：
暂无
日期：
暂无
文献类型：
期刊
关键词：
英语老师
英语课堂教学
学习功能
好奇心理
课堂提问
课堂效率
教学方法
学生思维
描述：
课堂提问是小学英语课堂教学中不可或缺的环节，是英语老师们课堂教学中最常用的一种教学方法， 是启迪学生思维、激发学生学习功能、控制教学过程、进行课堂反馈的一种重要手段。有效的课堂提问不仅能够获取教与学的反馈信息，激发学生积极主动思维，而且能够培养学生的基本学习功能。 好奇是每个孩子的天性，面对问题，每个孩子都会怀有一种好奇心理。据相关研究表明，学生对教师的提问感兴趣与否与问题本身的难易没有很大关系，而主要是与教师的提问策略有着密切的联系。因此，在教学实践中，掌握提问技巧、恰到好处的提问是课堂教学成功的重要因素，我们必须不断地、科学地、艺术地对待“提问”，把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。结合小学英语课堂教学，本文从以下几个方面对提问策略进行初步探讨。 一、明确课堂提问的目的 提问的目的在于要调动学生的积极性，引导学生积极思考问题，提高学生理解的能力。 1、启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。下面是我在新标准（第七册）Module4 Unit1Happy Thanksgiving!课堂教学片段： T：First, Let’s sing a song. “We wish you a happy Christmas.” T:Do you like Christmas? S1: Yes,I do. T:: What do you do on Christmas? S2: We sing Christmas songs. T:What else? S3:Er…er… T:Do you give presents to your friends? S4:Yes, of course. 在此次提问中，我从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有启发性的问题，启发学生去积极思考问题，因此学生们能够争先恐后地发言。
巧提问,提高课堂效率
作者：
龚辉
来源：
暂无
日期：
暂无
文献类型：
期刊
关键词：
英语老师
英语课堂教学
学习功能
好奇心理
课堂提问
课堂效率
教学方法
学生思维
描述：
课堂提问是小学英语课堂教学中不可或缺的环节，是英语老师们课堂教学中最常用的一种教学方法， 是启迪学生思维、激发学生学习功能、控制教学过程、进行课堂反馈的一种重要手段。有效的课堂提问不仅能够获取教与学的反馈信息，激发学生积极主动思维，而且能够培养学生的基本学习功能。 好奇是每个孩子的天性，面对问题，每个孩子都会怀有一种好奇心理。据相关研究表明，学生对教师的提问感兴趣与否与问题本身的难易没有很大关系，而主要是与教师的提问策略有着密切的联系。因此，在教学实践中，掌握提问技巧、恰到好处的提问是课堂教学成功的重要因素，我们必须不断地、科学地、艺术地对待“提问”，把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。结合小学英语课堂教学，本文从以下几个方面对提问策略进行初步探讨。 一、明确课堂提问的目的 提问的目的在于要调动学生的积极性，引导学生积极思考问题，提高学生理解的能力。 1、启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。下面是我在新标准（第七册）Module4 Unit1Happy Thanksgiving!课堂教学片段： T：First, Let’s sing a song. “We wish you a happy Christmas.” T:Do you like Christmas? S1: Yes,I do. T:: What do you do on Christmas? S2: We sing Christmas songs. T:What else? S3:Er…er… T:Do you give presents to your friends? S4:Yes, of course. 在此次提问中，我从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有启发性的问题，启发学生去积极思考问题，因此学生们能够争先恐后地发言。
